家校德育论文(家校德育典型案例)
1. 家校德育典型案例
第一步，先读题目，看看是德育那个知识点，主要有德育规律，原则，方法。
第二步，看材料，将主体的行为（一般是老师，学生）与知识点相匹配。
第三步，梳理后写答案，知识点+知识点解释+材料分析。
2. 德育教育家校合作
所谓德育处，从字面上看似乎是关于学生品德教育处。事实上现在学校的德育处不仅仅承担着加强学生的品德教育与塑造，还要负责学生的安全、健康等教育。
再具体一点的话，还需要做好一下工作：交通安全、防震减灾、防溺水、疫情防控、家校沟通、处理学生矛盾、加强品德教育等。如果一个中层干部能做好德育处的工作，那么对个人处理协调教育教学管理能力提升有大的帮助，至于说前途那要看你年龄啦。
3. 德育典型案例 家校
一、健全领导机构，为家校合作开展提供保障条件
2.每学期为教师和家长分别开展一次大型家庭教育专题培训活动，各班级则开展家长培训会或读书沙龙活动。
（1）在教学中，始终突出家长的主体和教师的主导地位，根据成年人的特点，采取多种教学形式和方法，使教学内容通俗易懂、贴近实际、贴近生活、更具有针对性。使家长听得懂、记得牢、做得好。
（2）分年级设立教育主题。本着科学性、系统性、针对性和实用性原则，开展教育培训活动。如低年级的“习惯养成”主题，中年级的“传承国学经典”主题，高年级的“爱国主义教育”主题。
（3）分类型设立教育主题。如针对离异家庭、留守儿童家庭、隔代教育家庭等开展的“关爱特殊家庭学生的家庭教育指导”。
除了每学期开展的集体授课活动以外，各年级还会开展一些小型的活动，努力使“家长学校”起到统一家校教育思想和行为的目的。例如，以班为单位，用座谈会的形式组织家长讨论交流，给每一个家长提供发言的机会，让家长充分发表看法。
3、“学校的生命在于教育，教育的生命在于活动”。为此，学校每学期都有目的、有计划地与家长委员会一起组织开展亲子课外实践活动，如法院、博物馆参观，到敬老院、福利院献爱心等。
三、办学效果显著，彰显实验特色
1.表彰先进，提高家庭教育满意度。学校始终坚持全员全程培训，保证学员的参与率，每次授课后，都要求学员们及时反馈意见，做好家校信息交流工作。学校每学年都会评选“家长学校”优秀工作者、优秀学员。
2.与德育工作有机结合，达到家校共育。科尔沁区实验小学于2018年3月正式启动“美德银行，道德储蓄”活动。每个学生人手一本“美德存折”，吸收的“存款”是学生们的美德和善行，诚信守礼、助人为乐、勤俭节约、热爱劳动、环保节俭、遵守公德、孝敬父母等都能让学生得到美德积分，因此积分范围不单单局限在学校里，参加参与家庭、社区活动也能得到相应积分。当“存款”达到一定数额时还可兑换相应的奖品。每学期，学校会根据学生们的事迹和积分情况评出美德之星，还会邀请美德之星的家长来到班级来分享经验。此外，学校还开展了亲子微队会、亲子诵读、家庭教育情景剧等活动，在促进家校协作的同时，也提高了学生的道德品质素养。
4. 德育家校结合方面
一、确定集体奋斗目标，培养学生集体荣誉感
低年级学生一般很喜欢集体活动，教师要从小在他们心目中确立集体这一概念，让他们从小就有集体荣誉感。引导学生共同遵守学校的各项规章制度，争创文明班级。让学生知道个人要为班级争光，而班级获得的荣誉也是个人自我荣誉的体现，让他们努力为班级的荣誉而规范自己的行为。实践证明，将德育的要求化为一条条具体的目标，可以激励学生向着目标奋进，通过集体的力量培养学生良好的道德品质是行之有效的方法。
二、通过少先队组织对学生进行德育
低年级学生都向往能成为少先队员，因此，可以通过这一组织对他们进行德育。通过少先队的具体规章制度使每一位学生对照自身行为执行。在少先队活动中设置一定的道德情境，提供一些具体的范例，帮助队员理解道德要求。或者开展一些有意义又切实可行的活动，让学生在活动中慢慢把德育内化为自身的东西。通过获得奖章等荣誉，激发学生的道德自律。
三、在课堂中对学生进行德育渗透
课堂教学是教师对学生进行德育的最好途径。对课文内容进行引申，让学生大胆发表自己的看法，通过思考、讨论、归纳，学生可以很容易掌握应有的德育道理。低年级小学生的理解常常是表面的，具体的。因此，有些时候还要将课文联系生活实际对学生进行行为指导，引导学生实践。既使其明理，又导其行，使学生知道该怎样做。构建课堂多维交往结构，采用小组讨论等方式，满足低年级小学生交流的欲望，通过学生的自我教育、学生之间的相互教育产生德育效能，逐步提高学生的道德水平。
四、利用网络进行道德教育
运用现代教育技术可以使学校德育工作更加生动、具体，教育内容更丰富，教育效果更显著。运用信息技术创设情境，能增强学生情感体验，缩短时空距离，记录学生日常行为。网络是一个巨大的资料库，教师要充分发挥学生的主动性，引导学生在网络资源中获取信息，通过各种途径查找资料，采取讨论、演讲、竞赛等多种形式，力求让德育充满活力，让学生形成优良的道德品质。
五、注重身教重于言教
教师工作的示范性和学生所特有的向师性，使教師在学生心目中占有非常重要的位置。教师的思想感情、处事方式、道德品质甚至言谈举止都会对学生有着熏陶诱导和潜移默化的影响，这就要求教师认识到身教重于言教。教师的言行举动，往往被学生看到并模仿。而且，教师的人格不仅当时对学生有影响，在以后步入社会，还会产生较大的影响。教师需要处处从我做起，率先垂范。高尚的师德本身就是一本好的教材，对学生的教育力量是巨大而深远的。教师只有对自己严格要求，不断学习，加强修养，让自己成为一个具有高尚师德的人，才能实现对学生的德育熏陶。
六、坚持正面教育
要使学生成为一个健康发展的人，最基本的是对世界观、人生观、价值观有所理解并使学生获得对美与丑、善与恶更加鲜明的辨别力。因此，要循循善诱地启发他们，让他们慢慢理解道理。以美好、进步的人和事为主要教育内容 ，从正面讲清道理 ，坚持以表扬为主 ，启发诱导。从关心和爱护出发 ，抚慰他们的心灵 ，在师生的交往过程中增进感情，获得友谊。通过课堂中一系列的活动，使大家和谐共处、互相帮助，形成良好的班风。
七、开展校内外德育规范活动
对学生在校内外生活学习的各种场景和情境进行规范引导。如，在上、放学的路上不能随便买小摊上的零食，让他们知道小摊上的零食不卫生，对身体健康有害处。遇到年龄大的老人或比自己年幼的小弟弟、小妹妹需要帮助时要及时帮助他们，通过帮助，与他们交流，让学生体会作为一名少先队员最起码的行为标准。总之，使学生在学习生活的每一环节、各种活动中都受到良好的教育，努力规范自己的行为。
八、家校结合加强德育
与家长保持密切的联系，形成家校德育合力。教师组织家长看校容校貌、随堂听课、评教风学风。利用家长会，详细汇报每一位学生的思想表现；认真听取家长们对老师提出的一些建议；共同探讨家教体会。同时，教师还不定期地家访，向家长反映孩子在学校的表现、向家长了解学生在家的情况，与家长共同探讨教育孩子的对策，并指导家长配合老师共同教育。教师与家长拉近了家校距离，密切了家校关系，形成了德育合力，收到了良好的效果。
5. 家校德育典型案例范文
德育与家庭教育融合的策略——基于XX小学生家校德育现状的研究
家庭教育缺失下的学校德育理论研究
6. 家校德育典型案例心得体会
农村的小学生在家里多多少少都会帮助家长做一些农活每次做活的时候，家长都要引导孩子体会父母工作的辛苦让他们养成孝敬父母，疼爱父母的好习惯，以身作则，动手操作，这样他们才能适应农村的生活，将来也为农村出一把力，帮助父母多干一些活
7. 家校共育德育案例
核心概念就是做人！
做什么样的人？怎样做人？
“立德树人”是教育的根本任务，也是新时代的“教育灵魂”。“立德树人”重在不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养。在这个过程中，培育学生的核心素养是立德树人的必修课，通过培育学生的核心素养，使学生成为德才兼备、全面发展的人才。
“核心素养”指学生应具备的适应来终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。培育学生的核心素养，一方面，要把对学生德智体美全面发展总体要求和社会主义核心价值观的有关内容具体化、细化，转化为具体的品格和能力要求，深入回答“培养什么人、怎样培养人”的问题
8. 家校德育典型案例分析
府学胡同小学好因为该小学是北京市教育委员会授权的“首都绿色小学”，素有“共建绿色校园、创造绿色未来”之美誉，积极推行绿色生态教育和美育教育，培养学生的环保意识和艺术修养，提高学生的整体素质和综合能力。此外，该小学注重师资力量的建设，拥有优秀的师资队伍和先进的教育教学设施，教学成果卓著，受到家长和社会的高度赞誉。 府学胡同小学还开展了多项有益的教育活动，例如组织学生参加科技、语文、美术等各类比赛，增强学生的综合素质；举办亲子活动，促进家校合作；组织各种社会实践活动，增强学生的实践能力等等，这些活动为学生提供了广阔的发展平台，助力他们成长为全面发展、未来有为的人才。
9. 小学德育家校共育案例分析
特点是:系统全面
（一）总体目标
培养学生爱党爱国爱人民，增强国家意识和社会责任意识，教育学生理解、认同和拥护国家政治制度，了解中华优秀传统文化和革命文化、社会主义先进文化，增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，引导学生准确理解和把握社会主义核心价值观的深刻内涵和实践要求，养成良好政治素质、道德品质、法治意识和行为习惯，形成积极健康的人格和良好心理品质，促进学生核心素养提升和全面发展，为学生一生成长奠定坚实的思想基础。
育人途径
一是课程育人，从严格落实德育课程、发挥其他课程德育功能、用好地方和学校课程等方面，发挥课堂教学在育人中的主渠道作用。
二是文化育人，从优化校园环境、营造文化氛围、建设网络文化等方面加强校园文化建设，让校园处处成为育人场所；
三是活动育人，利用节庆纪念日、仪式教育活动、校园节（会）、团队活动等，开展形式多样、主题鲜明的教育活动，以鲜明正确的价值导向引导学生。
四是实践育人，通过开展各类主题实践、劳动实践、研学旅行、志愿服务等，增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力
五是管理育人，推进学校治理现代化，从完善管理制度、明确岗位责任、加强师德师风建设、细化学生行为规范、关爱特殊群体等方面，将中小学德育工作的要求贯穿于学校管理的细节之中。
六是协同育人，加强家庭教育指导，构建社会共育机制，争取家庭、社会共同参与和支持学校德育工作。
10. 德育工作中的家校合作
我个人认为共育美好未来的感悟是：家校共育、目标一致、珍爱生命、热爱生活、立德树人、不负韶华、再创辉煌！
孩子不止是学习好就行，而是，德育为先、五育并举。
让孩子在勇敢地承受委屈、挫折的同时更能勇敢地站起来，以帮助孩子养成健康的心态和高尚的人格，从容地应对挫折，使孩子将来在逆境中能够保持良好的心态和斗志。
孩子的健康成长不可能一蹉而就，学习也不可能一劳永逸。
家长学校能够继续搭建家庭、学校沟通的平台，形成合力，共同努力，促使孩子健康的成长。让孩子将来成为有用之人、拥有美好未来。
11. 德育教育中的家校合作探究
家园共育：即家长与幼儿园共同完成孩子的教育，在孩子的教育过程中并不是家庭亦或是幼儿园单方面的进行教育工作。家园共育在家长和孩子中至关重要。
作为家长和幼儿园的老师就要经常沟通，那么，如何与孩子的老师沟通，就成了父母们必做的功课。通过多年的教育实践和家长工作经验，应该做到以下几点：
1、家长和教师应利用接送孩子的时间多交流沟通，不要等到孩子有了问题才去找老师，而是当家长发现问题了，就要去找老师。在轻松气氛下互相认识的老师和家长，在对孩子的问题交换看法时，相互之间减少保留意见。老师和家长经常交换意见有助于双方更好地了解孩子，教育好孩子，但要注意不宜作长时间的交谈，老师要顾及其他孩子和父母，只有在班内的孩子全被接走时，此时是最佳沟通时机，你可以跟老师较详细地交谈。通过这样的沟通和交流，师生之间更加了解，也能更好的帮助孩子适应幼儿园。
2、将心比心，换位思考。请家长们不要忘记，老师负责的不是一个孩子。凡是对这种情况表示理解的家长从一开始就会赢得老师的好感，老师会认为这种家长是通情达理的，也喜欢和这种家长沟通。想一想我们只照看一个孩子有时都会手忙脚乱，更何况老师要天天看护那么多的孩子呢！所以平时在跟老师沟通时，家长应更多的从老师的角度考虑问题，主动了解老师的需求，积极配合她们的工作。即使真的老师这次做错了，家长很生气，而且家长是有道理的，但是在家长同老师交涉之前也要认可老师的工作，对老师好的一面加以肯定，这样老师会感到她以前对孩子的关心、爱护没有付之东流，会对自己这次的疏忽深感歉疚。
3、通过书信或网络邮箱与老师搭起一座沟通的桥梁，对孩子很快适应幼儿园的生活会起到关键的作用。特别是当家长希望老师听取自己的意见时，尽量用书信或网络邮箱的形式委婉的提出，既不耽误时间也不伤老师的面子。首先要让老师感觉到，家长的看法是正确的。当老师真正意识到家长的看法有道理时，老师是能够认真听取家长意见，并积极采取行动的。这种方式也很适用于对孩子所在幼儿园提意见或建议时，能直接把一些当面不好说的话写出来，如果你的意见比较中肯和实际，我想幼儿园会采纳的。
4、感情投资，获得老师好感，把孩子平日在家爱听的磁带带到幼儿园，或者推荐一些好的书籍、儿歌等给老师作为教材，这样的家园互动会让小朋友更喜欢更容易接受新知识，打印一些网上的育儿资料和老师一起交流，尽量积极参与老师布置的作业。这样老师非常感动，觉得家长是在用心支持自己的工作，有了这些感情投资，老师也很愿意和家长真诚地交流孩子的点滴。同时也不要因为不好意思而回避谈一些比较重大的家庭问题，尤其是影响到孩子平时表现的家庭问题，当然要做到这一点是不容易的。但只有这样才能在孩子出现异常时，获得老师的理解，老师也会针对孩子的情况采取相应的措施。我觉得老师和父母在相互理解相互尊重的基础上，给孩子提供一个好的成长的环境，这才是交流的意义。
5、把老师当作自己的朋友。人活在世上是需要朋友的，幼儿园老师当然也不例外。对一个妈妈来说，这句话意味着对宝宝的放手和对老师的信任。信任是人与人成为朋友最基本的条件，有了这样的基础，就很容易和幼儿园老师成为朋友，也就很容易和老师交流沟通。
6、父母要和爷爷、奶奶多沟通。隔代教育的确存在很多问题，不过两代人的出发点都是一切为了孩子，但在实践中一定要把握好这个度。老人也许不理解教师的某些行为，教师也一下无法和正在气头上的长辈们分析原因，就可以借助父母这个中间桥梁来解决问题，在老师和父母沟通之后，父母一定要和老人多讲讲老师这样做的原因，并不是不关心孩子，希望老人们也能理解。
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