小学语文教师品读朱华忠《教育,诗意的栖居》有感的心得语录
点亮前行航灯，追寻诗意教育──品读朱华忠《教育，诗意的栖居》有感
福建泉州市安溪县实验小学 林奕美
暑假，骄阳如火，燥热的我信步来到书城，徘徊在书架前，期待着能遇见心仪的书刊。蓦地，《教育，诗意的栖居》──《名师工程》系列丛书之一跳入眼帘。
《教育，诗意的栖居》，这是多么富有诗情画意的书名，而封面上“教育是心灵的舞蹈，快乐而充满诗意。”这句诗意而悠扬的句子又怎不带给我别样感受？“心灵的舞蹈”多么美好的比喻！快乐而充满诗意。
怦然心动下，我迫不及待的将它抱回了家。冲泡一杯清茶，午后阳光显得灿烂，打开朱华忠著的《教育，诗意地栖居》一书，我的心便被紧紧抓住。
全书分为6辑──“课堂，快乐的源泉”、“教，需要机智”、“教学反思，前进的动力”、“教育的‘储蓄罐’”、“师者父母心”和“把握好自己”，每一个主角那样平淡，每一个故事那样熟悉，每一个情节那样生动，每一辑中的文字那样细腻。一篇又一篇智慧的精彩华章中作者分明是在故事和我们分享着作为诗意教师的成长轨迹，他以自己独特的思维方式学习、思考、反思、探寻，；他一直在不断的追寻着教育教学的真谛，追赶着诗意教育的快乐。
徜徉书中，我欣然发现原来教育是诗意的，教育是心灵的舞蹈。“人，诗意地栖居在大地上。”诗人荷德尔林发出了诗意的感慨和召唤。是的，人的一生本身就是一首首诗。教育，可以诗意地栖居。这犹如一阵清凉的风吹进被打开的心窗，我领略到一种从不曾有的欣然和愉悦，感受到了诗意的教育，享受到教育的幸福。
NO1：“万紫千红总是春”──实践着幸福的课堂。
作者在第一辑“课堂，快乐的源泉”中《让学生自己编教材来学习》》《给学生举办“酒会”》……朱老师用一个个生动事例告诉我们：课堂，就是学生和老师一起快乐学习的舞台，是学生自主学习自我发展的舞台，是学生快乐成长的舞台。
是的，我们的学生，大部分的时间是在课堂上度过的，课堂是他们精神寄居，心灵依托的场所。我们老师们有责任也有能力帮助他们提升课堂生活的质量，从而提升课堂的生命价值。我们理应让孩子们快乐地，充实地，自主地，舒展地，诗意地生活在课堂上。让孩子们在诗意盎然的生命里涌动成长的美丽的──这是每一个老师所追求的课堂境界。学生们在课堂上享受诗意，将开启一段幸福的人生。
工作二十余年来，我一直努力实践着以生为本的教育理念。我带学生一起做游戏、演课本剧、到山上野炊、河边拾贝、沙地捕鸟……创造性得开发利用资源，为的是让他们在广大的语文学习天地中，孩子们学地轻松、快乐，享受成长的快乐，提升语文素养。在课堂上，又能灵活、有针对性地及时评价,营造一个和谐的教学氛围,如有一次学生读较长的一自然段时,读完后,我适时评价说:“这么长一段文字,你能流利地读完，很不错了,但是有一点的遗憾,你把‘兴奋’的“兴”第一声读成了第四声。”实事求是地评价,既肯定了学生读得不错,又指出了错音,这样的评价语,提醒学生分清是非,帮助学生纠正错误,保护了学生的自尊心。还有如:“相信自己,你一定成功。”等鼓励性评价，点燃了学生智慧的火花,使他们感到了一种满足,一种驱动,使他们获得了自我价值。有时送上一句“你思考得很深入，让我们再来听听其他同学的意见好吗？”“同学们听了刚才的发言，有什么看法，请评一评。”……像这类语重心长的话语，既有效地保护学生的自尊，满足学生的情感需要；又能让更多的同学有更广阔的思维空间，在和谐的气氛中驰骋想象，畅所欲言，相互启发，集思广益，以获得更多、更美好的创新灵感，使个性思维得到充分发展。所谓“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光”。
著名教育学家夸美纽斯曾说过:“教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流。”这精辟地道出了教师课堂评价语的重要性。可不是么？作为教师，我们从事的就是培育学生心灵的事业，而这份事业的经营，恰似舞蹈，要能够舞得灵动，舞出美丽，舞出奇迹。
NO2：“映日荷花别样红”──拥抱着幸福的课堂
在书中的第五辑《师者父母心》中，朱老师的《学生在课堂上同我聊天》，《宽容也有错吗》，《让学生不再害怕“家访”》等篇目中，我对宽容学生有了更进一步的诠释。更是让我懂得了对学生要宽容。学生不可能齐步走，一刀切的教育是注定失败的。教师的宽容，不仅是一种教育方法，更是在教学生们懂得怎样做人。
苏霍姆林斯基说过：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。”对儿童深深的爱，对孩子的宽容──成了我工作的指南。爱，敲开孩子紧闭的心门；爱，点燃孩子心头的灯盏；爱，吹开枝头含苞的蓓蕾。”
当发现班级中学困生小娴总是沉默寡语，下课了也只在座位上看书。我灵机一动，悄悄地把她请到办公室，诚恳地告诉她：“小娴，其实你是个聪明的孩子。老师知道你喜欢看书，所以请你负责当我语文课代表。可以吗？”在往后的课代表工作中，她表现得很认真、负责。每次少哪几本作业本，为什么没交上来的原因全写在小纸条上，清清楚楚。而她自己的作业也一丝不苟。这点点滴滴的变化，我看在眼里，喜在心上。
班会课上，我及时表扬了她的认真负责……同学们为她一阵阵热烈的掌声。小娴的脸上洋溢怎么也掩饰不住的快乐。从此，小娴劲头更大了，上课也专心听讲，成绩也有很大进步。我还并安排了性格开朗的班长与她同桌。后来，我又给她送去了《钢铁是怎样炼成的》《奥斯特洛夫斯基传》、介绍张海迪等的书，激励她做个生活的强者。
果真，在我的鼓舞下，在同学的关爱下，小娴慢慢发生了变化。上课时有了她的琅琅读书声，课间有了她的欢声笑语，讨论会上有了她踊跃的发言……她在周记中写道：“老师，您的信任和期待，同学们的关怀让我感受到了春天般的温暖。我仿佛生活在大家庭中，感到多么温暖、欢乐和幸福，感到生活的美好。我一定加倍努力考出好成绩，来报答大家的关心。”
“功夫不负有心人”。期末考中，小娴终于甩掉后进生的帽子，一跃进入班级前三名。抬头校园里，那玉花树依然散发着醉人的芬芳。一刹那，我如春风拂面，醍醐灌顶。
班主任工作因为有爱的智慧与付出，留下了不少“柯达”精彩瞬间，编织着无以计数美丽故事。
今天的我，找到了前所未有的职业幸福感，多么欣喜，多么自豪。幸福是一种追求，幸福是一种意识，幸福是一种渴望，幸福更是一种信念。让我们在心灵里点亮幸福的灯盏，用崭新的理念，饱满的激情，无穷的智慧，去实践幸福的课堂，拥抱幸福的明天。
NO3：“天地阔远随飞扬”──追寻着诗意的梦
“心有多宽，舞台就有多大。”朱老师养成学习习惯，博览群书，“锲而不舍”地笔耕，他，每天忙得不亦快活。正是他的不知疲倦，让他每年有100多篇文章发表于全国各大报刊，并出版了《教育，诗意地栖居》《与心灵一起舞蹈》和《垂钓乡村》等书。“春暖花自开”是他对自己耕耘、收获的诗意概括。
朱华忠老师以自己的行动引领着心灵的舞蹈，伴随着欢快的节拍，舞出了优美的旋律。教育教学，是行走的风景；教育教学，更有栖居的曼妙；教育教学，更是一种快乐的追寻。
我心潮澎湃，朱老师的那一股子钻劲儿，实劲儿，鞭策着我，让我混沌的思绪开始有了清晰的方向。教育，更重要的是一门艺术，一门人世间宏伟的“造人”艺术。桃李满天下的幸福扑面而来，这是人生最大的享受？！顿时，精神如此丰满，人生忽然间如此充盈。“不想当元帅的士兵不是好士兵，不想当学者型教师的教师也不是好教师。”为了成为好教师，我给自己一个基础目标，那是追求人生从容平淡，教好书，育好人，我逐渐实现一切理想的最初磐石。
感谢这一本充满激情和智慧的书，就如一道丰盛的精神大餐，让我感受到激昂的文字，美丽的故事和浓浓的感动。教育需要因势利导地培养，需要爱心去播种。沐浴书香的感觉真好！感谢你──《教育，诗意地栖居》！
一路上有你，我会勇敢面对风雨的洗礼；
一路上有你，我的羽翼会日渐丰满；
一路上有你，我会站得高，看得远，心越宽广；
一路上有你，我会怀揣着梦想展翅飞翔……
只要梦想在，幸福，就在灯火阑珊处！
【作者简介】林奕美，女，福建泉州安溪县人，汉语言本科学历，小学语文高级教师，参 人生大全与国家级、省级、课题实验。县教坛新秀，市学科带头人，市优质课二等奖，教学论文、教学随笔、案例、教学设计多次获全国、省市一等奖，有多篇论文发表于《小学教学研究》《小学教学参考》《班主任之友》《教学设计》《福建论坛》《中小学心理健康导航》《湖北教育》《福建教学研究》等。
语文教师毕业留言
当离别拉开窗帘 当回忆睡在胸前
要说再见真的很伤感 只有梦依旧香甜
当蜻蜓不再飞翔 当蝴蝶不再流浪
我的心已告别青苹果 只有爱依旧灿烂
请相信我们明天一定会再见
就像白云离不开蓝天
请相信欢笑泪水所有的约定
都是忘不掉的日记
请相信我会再次回到你面前
唱起我们无悔的青春
请相信虽然此刻就要说ByeBye
明天我们会再见。
冬去春来，岁月如梭，回首三年的朝朝暮暮，我倍感欣慰和自豪，你们不仅欣然地接受了我，而且我们还成了朋友，我们共同在语文的海洋中遨游：我们曾为孔乙己流泪，为于勒不平，为夏洛克悲哀;我们触摸杜甫的济世情怀，感受鲁迅的赤子气概;我们还走进小说的世界，走进诗词的王国,来到戏剧的舞台前
每上一课，我们之间就进行一次情感的交流;每进行一次活动，就是我们的一次心灵对话。分别在即，我既有离别的忧伤，更有对你们的期盼和祝福。人生的路很长很长，千里之行，始于足下。每一步都要迈得有力，走得踏实，这样才不会摔跟头。你们的人生之路才刚刚起步，老师衷心地祝福你们：一路走好。人生的路充满荆棘和坎坷。坑坑洼洼会有，绊脚石会有，挡住去路的大江大河、巨岩高山同样会有。希望你们既要有欲上青天揽明月的豪气，又要有直挂云帆济沧海的本领，愿你们填平坑洼，铲除绊脚石，走好你们的人生之路。忆往昔，我心依依;想未来，我情自豪。请大家记住：无论你们走到哪里，在十九中校园里，你们的朋友兼老师，会为你们深深地祝福。祝福你们：一路走好，我的学生，我的朋友.
语文教师寄语一句话_语文教师寄语
1、【学习一定要对所学的知识感兴趣，有兴趣去学习，是学好的根本，学习语文也一样。】
2、【读书必须学会圈点勾画，养成不动笔墨不读书的习惯。】
3、【谁也不能否认学好语文 是靠勤奋学习得来的。】
4、【我们要学好语文，也必须多读书，读好书。】
5、【认真听讲是重要的，但自己动口动手动脑更重要。】
6、【希望你能够多积累词汇、多读书，一定会写好作文。】
7、【喜爱语文，享受语文，体验语文，创造语文，做一个快乐的语文学习者！】
8、【大量地阅读课外书籍，从书中获取丰富的精神养料。】
9、【自信是成功的第一秘诀！】
10、【滴水穿石，不是力量大，而是功夫深。坚持是成功必不可少的因素。】
11、【成功来自于良好的习惯。】
12、【天下无难事，只怕有心人，相信自己，努力就会成功！】
13、【宝剑不磨要生锈；人不学习要落后。】
14、【学好语文除课本知识外，还要努力增加自己的课外阅读。】
15、【以习惯提高成绩；以努力改变人生。】
16、【希望你能经常请教不会说话的老师。】
17、【看到你们习惯的改变，我知道你们已经进步了。胜利距我们仅有咫尺之遥。我的弟子们，加油！！】
18、【读书有三到，心到，眼到，口到。】
19、【只有学好了语文，才能更好地掌握其它各科的知识。】
20、【胜利者不一定是跑得最快的人，而是最能持久的人。】
21、【脑子灵，反应快，希望你智慧的火花早日能燃烧得更旺。】
22、【学好语文，增加积累。语文教师寄语一句话】
23、【多读多写是正确提高写作水平的途径.】
24、【黑发不知勤学早，白发方悔读书迟。】
25、【自信是走上成功的第一步。有信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。】
26、【勤奋是一把金钥匙，它会帮你打开知识殿堂的大门。】
27、【三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。祝你百尺竿头，更进一步！】
28、【专注、热爱、全神贯注于你所期望的，必有收获。】
29、【宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。】
30、【读书学习要养成勤查字典、词典等工具书的习惯。】
31、【书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。语文教师寄语精选】
32、【要有多精彩的人生，就要多努力的学习。】
33、【要培养自己对知识和书籍的渴望。】
34、【要学好语文，就必须养成不耻下问的习惯。】
35、【学问学问，不懂就问。】
36、【学语文还必须多读多背多写。】
37、【勤奋，再勤奋，你就是一个极有天赋的孩子。】
38、【勤奋学习，不断进取，终有一天会抵达成功的彼岸。】
39、【放平心态，潜心钻研；全力冲刺，榜上有名！】
40、【幸运之神总是眷顾那些不放弃努力的人。】
41、【学好语文，受益终身。】
42、【浩瀚的海洋来自涓涓细流，广博的学识全凭日积月累。】
43、【不断锤炼自己，争取百尺竿头、更进一步。】
44、【学好语文并不难，关键是要养成良好的习惯。】
45、【粮食补身体，书籍丰富智慧。】
46、【勤动笔墨勤看书。记住：一分耕耘一分收获！】
47、【择善人而交，择善书而读，择善言而听，择善行而从。此乃人生之最高境界。】
关于语文教育家的名言大全
1. 三分文章七分读，书读百遍，其义自见，一章三遍读，一句十回吟。我们教师应放心让学生读书，指导学生读好书，使学生目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音。
2. 叶圣陶先生指出：多年来我一直认为，语文课的主要任务是训练思维，训练语言(同时也训练思想品德)，而思维能力和语言能力，儿童时期打下的基础极关重要。
3. 叶圣陶先生在几十年前就指出，我相信书本是一种工具，或者说是一种凭借，却不是惟一的工具惟一的凭借。语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。
4. 刘勰的《文心雕龙》说，操千曲而后晓声，观千剑而后识器。这是劝诫我们要进行大量的积累，才能提高鉴别力。
5. 著名语文教育 家语言学家吕叔湘所说成功的教师之所以成功，是因为把课教活了，如果说一种教学法是一把钥匙， 那么在各种教学法之上，还有一把总钥匙，它的名字就叫做'活'(《课程・教材・教法》年第期)。
6. 儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高心里想作的时候。――英国教育家 洛 克
7. 要求学生必须用手用舌用头脑去工作!促使他去透彻了解教材，使它成为他的根深蒂固的习惯。――德国教育家 第斯多惠
8. 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。――《语文课程标准》
9. 语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。――《语文课程标准》
10. 课堂教学要给学生自主学习的空间，将预设和生成结合起来，好的课堂效果也只有在师生互动中才能生成。――著名特级教师 沈大安
11. 改变学生学习方式的前提是改变教师的教学方式。要变处处牵着学生走的教师主宰式，为顺着学生的学来导的启发引导式。――全国小语会理事长 崔峦
12. 学而无友，则孤陋寡闻。
13. 你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果;你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想。――著名作家 萧伯纳
14. 所谓探究的教学方式是指在教师指导下学生运用自主探索研究的方式进行学习，主动获取知识，发展能力的实践活动。――著名语文教育专家 周一贯
15. 建构主义理论认为，学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者。只有通过自己的切身体验和合作对话等方式，学生才能真正完成知识意义的建构。建构主义学习观认为，学习是学生主动建构知识的过程。学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息进行主动选择加工和处理，从而获得知识的意义。 凡是教师能够讲述的，能够传授的知识，多半是死的凝固的无用的知识;只有学生自己发现探究的知识，才是活的有用的知识。――著名人本主义教育家 罗杰斯
16. 应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。――《语文课程标准》
17. 学生生理心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。――《语文课程标准》
18. 不识庐山真面目，只缘身在此山中。如果我们的语文教育教学工作者能跳出语文看语文，跳出课堂看课堂，跳出课本看课本，多思考语文教学的大策略，从大处着手改革小学语文教学，那么，小学语文教学改革的收效会更大。――著名特级教师 沈大安
19. 汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话识字教学相结合。--―《语文课程标准》
20. 在识字教学中充分运用汉字构字规律，就会大降低汉字教学的难度。――天津师范大学教授 田本娜
21. 识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，教给识字方法;力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。――《语文课程标准》
22. 写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。――《语文课程标准》
23. 写字，不仅是一项重要的语文基本功，而且是一个人文化素养的体现。要加强写字教学，通过教师的悉心指导，使每个学生都能把字写好。――全国小语会理事长 崔峦
24. 要根据教材和儿童的实际，尽可能地采用实物标本模型图画幻灯片录音动作表情或语言描绘等手段，把生字词的第一印象深深印在儿童的脑海里;还要引导儿童的眼耳鼻舌手等感官参与获得新知识的活动，瞧一瞧，听一听，闻一闻，摸一摸，尝一尝，做一做，有时候远远胜过单纯的听记背。因为这样做，强化了汉字音形义的联系，符合儿童爱动好奇，容易接受具体形象的事物等心理特点，才能收到事半功倍之效。――著名语文教育专家 斯霞
25. 阅读教学是学生教师文本之间对话的过程。――《语文课程标准》
26. 阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受体验和理解。――《语文课程标准》
27. 阅读教学的重点是培养学生具有感受理解欣赏和评价的能力。――《语文课程标准》
28. 逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的有创意的阅读，利用阅读期待阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。――《语文课程标准》
29. 阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个体体验和独特感受的过程，是学生教师文本对话，思维碰撞，情感交流的过程。是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程;是学生读有怕知到生疑解疑再到生疑的过程。――全国小语会理事长 崔峦
30. 阅读教学一定要改变教学过程凝固教学方法僵化的善，要因生因文因地制宜，创造灵活多样不拘一格讲求实效的教学过程与方法。――全国小语会理事长 崔峦
31. 阅读教学总是要通过学生主体的认识图式去同化课文内容。这种同化，并不完全是顺应，也应当引导学生去质疑去批判去否定，敢于给课文挑刺，从小培养学生不盲从权威，不唯书，敢于独立思考，追求真理的精神。――著名语文教育专家 周一贯
32. 积三十年的经验，使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯。――前苏联教育家 苏霍姆林斯基
33. 现在有两百多篇文章储存在我的脑子里面了。虽然我对其中的任何一篇都没有很好地研究过，但是这么多具体的东西至少可以使我明白所谓文章是怎么回事。--―著名作家 巴金
34. 从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学，让课堂焕发出生命的活力 。―― 叶澜：《让课堂焕发生命的活力》，《教育研究》年第期
35. 语文教学一半是科学，一半是艺术。――吕叔湘
36. 情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。――苏霍姆林斯基《帕夫雷什中学》，教育科学出版社，第页
37. 语文教学要能拨动学生的心弦，激发学生的学习积极性，达到教师引导学生，学生也推动教师;教师得心应手，学生如坐春风的境地。―― 刘国正
38. 课堂教学应被看作师生人生中一段生命经历，是他们生命有意义的构成部分。―― 叶澜《让课堂焕发出生命活力》
39. 叶圣陶老先生指出：至于文字语言训练，最要紧的是训练语感，离开了语感，一切说写都无法进行。
40. 语感专家王尚文同样指出：培养高品位的语感是语文课的最根本之处。语感教学是语文教学的牛鼻子。培养语感，读听是基础，是关键。
41. “从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学”，“让课堂焕发出生命的活力” 。―― 叶澜：《让课堂焕发生命的活力》，《教育研究》年第期
42. 语文教学一半是科学，一半是艺术。――吕叔湘
43. 情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。――苏霍姆林斯基《帕夫雷什中学》，教育科学出版社，第页
44. 语文教学要能拨动学生的心弦，激发学生的学习积极性”，达到“教师引导学生，学生也推动教师;教师得心应手，学生如坐春风”的境地。――刘国正
45. 教学的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒和鼓舞。――第斯多惠：《德国教师教育指南》
46. 著名特级教师钱梦龙也告诫我们：一定要把学生教活(钱梦龙《语文导读法探索》，云南人民出版社， 年版)。
47. 古代 的孔子是非常主张激发学生乐学的，他曾自我评价说：其为人也，发愤忘食，乐而忘忧，不知老之将至 (《论语・述而》)。这充分说明贯穿在孔子整个学习活动中的一个重要心理是无穷的乐趣。
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