生态课堂论文(生态课堂的研究)
1. 生态课堂的研究
一、教学目标明确，重难点突出，三维目标清晰。
二、教学基本功扎实，驾驭课堂水平强。对教材熟练，脱稿讲课；语言准确精炼而有感染力，沟通协调水平突出，板书规范。
三、教学过程流畅，充分体现历史学科特色和人文特色。
四、构建和谐、民主、自由的生态课堂，注重教学情感交流。
2. 生态课堂的研究背景
“生态课堂”指的是在课堂上通过绿色、健康的教学方式让学生把对环境的认识和情感统一起来，使学生了解他们所生活的环境及其广泛的生态关系，让学生理解人与自然所构成的生态系统，使学生树立和谐的自然观和可持续发展的生态观，为人与自然的和谐发展培养人才，创造条件。
3. 生态课堂研究课题中期交流
一、教学目标明确，重难点突出，三维目标清晰。
教师必须明确本堂课的教学重点，包括需要重点讲解和解决的知识点，重点培养的能力，使教师的教学和学生的学习都更有针对性，使学生在每堂课上都能学有所获。对教学难点，采用各种方法和手段对难点问题进行深入浅出的透彻的讲解。
评价一堂好课的重要标准主要是看 “学生的表现，即学生能否在教师的组织下获得有效的学习”，而衡量学生有效学习的标准是看三维目标的实现程度，即历史知识目标是否完整、课题的内容是否符合学生的认知水平。
二、教学基本功扎实, 驾驭课堂能力强。
我们比较强调的教学基本功是：对教材熟练，脱稿讲课；语言准确精炼而有感染力，沟通协调能力突出；板书规范，字体端正；驾驭课堂和教学应变能力强。
我们尤其关注语言和教态是否有亲和力。有亲和力的教学语言，能吸引学生的注意力，营造一种和谐的气氛。所以音量、语速要合适，语言要生动、清楚、有鼓动性。而教态则是一种形体语言，有亲和力的教态，能让学生自然放松的状态下对所学内容产生兴趣。
三、教学过程流畅，充分体现历史学科特色和人文特色。
一堂优秀历史课的教学思路应该清晰、目的性强，教学策略正确，教学内容充实，衔接自然。讲解条理清晰，明白易懂。我们历史教学一定要体现历史学科特有的人文关怀和爱国情感，体现“以史为鉴”的特点。能让听课的老师和学生获得一种享受，获得人生体验。
四、构建和谐、民主、自由的生态课堂，注重教学情感交流。
好的课堂应当是，能够为学生创设宽松和谐的学习环境，并使学生在学习过程中获得丰富的情感体验。这样的课堂以知识交流为目标，以情感交流为基础，情感交流使知识交流能够顺利开展，同时又使知识交流得到升华。
建议：注意各个教学环节的连接，有效把握课堂节奏。
4. 生态课堂研究让音乐课堂焕发活力
这种说法显然是不正确的，艺术种类是多种多样的，每一种艺术都有属于它的表现形式，并不能说哪一种艺术形式就是最高的。音乐只能说是其中的一种艺术表现形式。如果说最高最起码应该说是几种艺术形式相结合的艺术，比如说歌剧、电影等…
音乐是一种抽象艺术，是反映人类现实生活情感的一种艺术。
音乐可以分为声乐和器乐两大类型，又可以粗略的分为古典音乐、民间音乐、原生态音乐、现代音乐（包括流行音乐）等。在艺术类型中，音乐具有抽象性，音乐从历史发展上可分为东方音乐和西方音乐。
东方以中国汉族音乐为首的中国古代理论基础是五声音阶，即宫、商、角、徵、羽，西方是以七声音阶为主。音乐让人赏心悦目，并为大家带来听觉的享受。音乐能提高人的审美能力，净化人们的心灵，树立崇高的理想。我们通过音乐来抒发我们的情感，使我们的很多情绪得到释放。
所以，相对于绘画、雕塑、建筑、文学、音乐、舞蹈、戏剧、表演、电影等等艺术形式，音乐只是其中之一，音乐有音乐的表现形式，其他艺术有其他的表现形式！
5. 生态课堂研究方法的创新
为推进“五育”融合教育改革，学校确定了七条路径，进行全面的探索和实践。
第一，在机制保障方面，成立“五育”融合中心，融合教育、教学、课程、科研等多个部门，统筹课程设置、学科教学、活动策划等工作，发挥组织、协调、指导、监督和评价的功能，保障“五育”融合的培养目标能够落到实处。
第二，打造“五育”融合的教师队伍。要改变教师的育人观念，从学科本位、各自为政向“五育”融合转变。另外，要培训教师“五育”融合的教学新基本功，如备课中要从全人的角度出发，发展各学科教师协同教学的能力。
第三，设置“五育”融合的综合课程。开发了从低到高全系列的综合课程，体现了对“五育”的贯通培养。先系统梳理学校的办学理念和育人目标，提炼学生应该具备的“五育”融合素养和能力结构;然后，将学校层面所有的课程打通、整合并进行分类，使其与学生的“五育”融合素养和能力结构相匹配;最后，形成结构清晰、相互关联的一体化课程方案，各种课程之间的搭配和结构思路要清晰、合乎逻辑，涵盖学生发展的必备知识领域和关键能力，以及德智体美劳全面发展综合素养。
第四，在学科教学中渗透“五育”融合目标。教師要站在全面育人的角度从事教学工作，优化教学方式，注重启发式、互动式、探究式教学，探索基于学科的课程综合化教学，融合运用传统与现代技术手段，开展研究型、项目化、合作式学习。精准分析学情，重视差异化教学和个别化指导。
第五，开展“五育”融合的学生活动。要将“五育”融合的教育内容转化为学生的“五育”融合素养，关键在于学生内在的吸收和转化。学校应重视学生教育活动的设计与实施，组织开展主题明确、内容丰富、形式多样、吸引力强的教育活动，寓教于乐，促进学生德智体美劳全面成长。
第六，建立体现“五育”融合的评价新标准，包括学校评价标准、课程评价标准、学生评价标准和教师评价标准等。学校应整体构建综合素质评价的课程化表达与活动性落实，系统制定综合素质评价的制度化规范，协调考虑综合素质评价的重要相关问题等。积极探索将学生纵向学习的全过程与横向发展的德智体美劳全要素整合起来，进行更全面、更客观、更科学的评价，突出评价的教育作用、推动作用、导向作用和贯通作用。
第七，结成以“五育”融合为共同目标愿景的教育共同体，家庭、学校、社会、政府协同共育，才能取得理想的教育效果。“五育”的培养需要延伸到家庭教育中，学校可以起宣传、引领、指导的作用。同时，要充分利用社区和社会资源，为学生的成长提供更大的课堂和舞台。
七条路径构建了“五育”融合的教育生态，将学校教育改革向纵深推进，提高了学校教育质量。
际蓝论文网版权声明：以上内容作者已申请原创保护，未经允许不得转载，侵权必究！授权事宜、对本内容有异议或投诉，敬请联系网站管理员，我们将尽快回复您，谢谢合作！
