提高语文写作创新能力的方法
一、创设写作氛围，激发写作兴趣
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”而“乐之”是一种最
佳的理想境界。为了让学生在作文过程中“乐”起来，每次我都精心设计，先引
导学生进入情境，激发学生的创作热情。
1
、巧用名人名言。名人名言是人类智慧的结晶，是人类文明的宝贵财富。
巧用名人名言能够增强教学的思想性、教育性，激发学生的学习兴趣。
2
、巧用漫画。漫画寓言深入浅出，发人深省。运用漫画来配合教学，可以
使学生在笑声中受到教育，
既能增强教学的幽默感，
又能引发学生思考，
培养他
们的学习兴趣。
3
、巧用诗词。古诗词的语言精练、优美、节奏感强，能够使学生课堂语言
更加生动形象，美妙动听。通过诗词的渲染，活跃了课堂气氛，给学生以艺术的
享受，同时激发了学生的兴趣，引发学生的创作思维。
4
、恰当巧妙的用俗语、谚语、成语、典故、对联等，通俗易懂，生动活泼，
能增强教学的生动性、趣味性，使学生乐学。
5
、巧用音乐渲染气氛。音乐是情感的艺术，通过聆听音乐、表现音乐、创
造音乐，
使学生充分体验蕴涵于音乐形式中的美和丰富的情感，
为音乐所创造的
真善美的理想境界所吸引、所陶醉，与之产生共鸣，创设一种身临其境的情境，
以此唤起学生的学习兴趣与情感的投入。如在学朱自清的《背影》一课后，要求
以父爱为话题作文。在作文前，我先准备了滕格尔演唱的《父亲》这首歌播放，
同时让学生想象不同的父亲的形象，然后在自由发言，说感想、体会，很快调动
了学生的思维及创作的积极性。
再要求写时，
学生不但没觉得难，
还写出了一篇
篇佳作，其中一名同学的《父亲的巴掌》，还在《雨露报》上公开发表了。
二、拓展想象空间，提供创新环境
想象力是发明、创造的源泉，是一种宝贵的品质。一个没有想象力的人，不
可能具有不断探索和创新精神的。
想象力能增强学生的探索研究的主动性、
预见
性和创造性，
能使学生在思考学习中找到意想不到的灵魂和捷径。
科学家爱因斯
坦说：
“想象力比知识更重要，
因为知识是有限的，
而想象力概括着世界的一切，
推动着进步，并且是知识进化的源泉。”
16
岁的爱因斯坦就曾经有过“怪诞的
想象”：假如我骑在一条光束上，去追赶另一条光，将会产生什么现象呢？这是
他后来发明的“相对论”的初因。所以，教学中应注重培养学生丰富的想象力，
其常用的方法有以下几点：
（一）利用图形，再造想象。
1
、曲线的引发：想象为人的皱纹，由此联想
到人生的挫折；
想象为大海的波涛，
由此联想到人生中潮起潮落；
想象为音乐的
旋律，由此联想到生活中跳动的音符„„
2
、又如○□△构思画面，联想显示生
活，想象为一只笔，一把雨伞，一个警示牌„„
（二）利用音乐，展开想象。音乐是一种美感语言，其形象塑造是通过声音
刺激人们的听觉器官，
从而在大脑中产生联想和想象而获得美感。
可以反复播放
某一乐曲，使每一个音符幻化成聆听者心中流淌的歌，如《长大后我就成了你》
让学生想教师辛勤备课的情景；又如《秋日的私语》让学生想秋日的风光；
《故
乡的云》想象游子思念祖国亲人的思想感情；
《真心英雄》想象自己的未来„„
（三）
“故事创作”法，激发想象。进行故事创作，有利于刺激自由想象的
能力，分为几种类型：
1
、对原有故事的情节进行改造；
2
、对原有故事的改造；
3
、用几个意义范畴相距甚远的词语描述一个故事。如父亲、儿子、鲜花、核桃、等，这样培养学生丰富的想象力、创造力。
（四）阅读科幻文学作品，激发想象。杨振宁博士在《科幻世界》杂志题词
中强调：
“科幻，常常是创造发明的先导。”因此，阅读科幻文学作品的意义是
深远的。
教师要创设这种环境，
为学生提供中外科幻文学作品，
引导学生欣赏思
考品味。
平时教学中密切关注当今科技发展动态，
即时引进课堂，
同他们共同探
讨科技给人类带来的影响。
如果把创造思维比作是智慧之鸟，
那么联想和想象就是它的双翅。
作文教学
更要重视想象力的培养，
给学生营造想象的环境。
教师要善于利用课本中的想象
因素，抓住文中的想象点，设计训练点，让学生的思维充分展开想象的翅膀，进
行再造想象、
推测想象等。
如每册语文教材前的各式图片，
都变成了我训练学生
想象力的“活化石”。如针对每一幅画面，我都提出这样那样的问题，让学生去
思考想象，甚至引申、挖掘。通过这些训练，拓展了学生的想象空间，使学生的
作文放射出创新的思维火花，创新能力得到培养和锻炼。就一场雨而写的习作，
我班就有两名学生的文章同时见于报端，语言、风格等都各具特色。
三、创设成功机会，获取成功体验
爱迪生有句名言：
“自信是成功的第一秘诀。”要提高作文教学的效率应该
给学生创造成功的机会。
“没有什么比成功更能增强满足的感觉。
也没有什么东
西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力。
”
在教师活动中，
教师要充分利用成
就动机的定向和驱动作用，
引导学生经过紧张的智力活动去完成写作任务，
取得
成功，
获得满足感和愉悦感，
学生如果能经常受到这种成功的激励，
就可使他们
深信自己的智力和力量，
就会对作文更感兴趣，
形成一个
“成功——兴趣——再
成功——再生趣”的良好循环。
教师要首先根据学生的个别差异创设不同的情景，
让素质不同的学生都能尝
到成功的滋味。
如让学习有困难的同学解决基本问题，
让学有余力的同学解决难
度稍大的问题。
其次，
教师即时发现并肯定学生的成功，
如完整准确的回答了问
题，
发表了新颖的独特见解、
提了个有价值的问题等，
教师都要及时予以发扬与
鼓励，并让其他学生一道分享成功的快乐。
教师不仅要给他们创造成功的机会，
还要耐心的帮助他们获得成功，
只有这样，
才能使学生自觉地进一步地充分参与。
教师应满腔热情地鼓励学生写好作文，
并能在批改作文时抓住学生文中的“闪光点”加以鼓励，哪怕是一个字用得妙，
一句话写得精彩，
我都不放过让他受表扬的机会，
从而使学生树立写好作文的自
信心，让学生相信“我能行”、“我能写”。积极鼓励学生投稿，并给予恰当地
指导，尽可能多的让学生的习作有上刊的机会。
际蓝论文网版权声明：以上内容作者已申请原创保护，未经允许不得转载，侵权必究！授权事宜、对本内容有异议或投诉，敬请联系网站管理员，我们将尽快回复您，谢谢合作！
