王崧舟论文(王崧舟教学讲座)
1. 王崧舟教学讲座
支玉恒、窦桂梅、于永正、张在军（方圆）、吴立岗、薛法根 支玉恒： 全国名师。从事小学语文教学和研究工作几十年，他勇于教改实践，追求完美，追求出新，挥洒自如，幽默风趣，形成了其独特的教学风格。他的教学在关注学生学习态度、学习兴趣、学习方法、学习过程、创造能力、合作精神、学习习惯的形成诸方面，充分体现了《课程标准》的精神。曾应邀到全国近 200 个城市讲学讲课，受到普遍欢迎。 靳家彦： 全国著名特级教师，全国教育系统劳动模范，享受国务院特殊津贴的小学语文教学专家，曾被国家授予 “ 人民教师奖章 ” 。是小学语文导读法的创始人之一。原南开小学校长，全国中小学整体改革专业委员会委员。从事小学语文教学工作 41 年，多次应邀赴全国各省市讲学，课堂教学获天津市一等奖、全国一等奖、联合国儿童基金会与中国政府教育合作项目一等奖。 于永正： 江苏省特级教师，中共党员，徐州师范学校毕业后，一直从事小学教育教学工作，现任鼓楼区教研室主任。 1995 年被评为国家有突出贡献的专家，享受国务院颁发的政府特殊津贴。 张 伟： 现任山东省青岛市市北区教体局副局长，山东省特级教师，全国优秀教师，山东省优秀园丁，青岛市拔尖人才。 1989 年，获得全国首届教师阅读教学大赛第一名。 张伟 老师独创的“球形”阅读教学理论在全国小语界有广泛影响。 薛法根： 现任教于吴江舜湖实验学校。 1998 年被评为江苏省小学语文特级教师； 1999 年，被评为江苏省首批“名教师”； 2000 年被评为苏州市“十大杰出青年”； 2001 年，被评为全国模范教师； 2002 年，获全国“十杰教师”提名奖。在《人民教育》、《小学语文教师》等教育报刊发表教学论文 60 多篇，成为江苏省“新生代教师”的代表人物。 吉春亚 ：特级教师，中学高级教师。她教学自成一派——带有浓浓“语文味”的且不乏诗情画意的“言语学习型”的教学风格。曾主持和参与“语文思维训练”和“小学学科创新教育理论与实践”等 6 项省级课题，其成果获得全国小语会科研成果评比一等奖等多项荣誉。另还撰写出版了教学专著等书籍 18 本，又在《小学语文教学》、《小学教学参考》、《中国小学语文论坛》等报刊发表论文、教学设计 80 多篇， 80 余次在全国各地举行示范课和专题讲座。 李雪琴： 四川省特级教师，全国“注音识字提前读写”先进个人，其事迹被收入二十一世纪人才库。现任四川省绵阳市警钟街小学副校长。自 1978 年参加工作以来，一直从事小学语文教学和研究工作。她主持和参与了“融合教育个案研究”、“快乐学习”等多个省、部级科研课题的研究。在《小学语文教学》《小学语文教师》等教育报刊上发表论文、教学设计 40 多篇。主编了校本教材《课改笔记》《大课程学习》，参与编写了地方教材《综合实践课程》、《走进新课程》等。 孙双金： 现任南京市北京东路小学校长。曾任江苏省丹阳师范附属小学校长、党支部书记。语文特级教师、中学高级教师，江苏省教育学会理事，江苏省青联委员，镇江市教育学会副会长，本科学历，研究生结业。曾荣获全国师德先进个人、江苏省十大杰出青年和镇江市首届名校长称号，是省 “333 骨干工程 ” 中耀眼夺目的明星。事迹收入《江苏教育名人录》、《中国当代教育名人录》和《全国小学语文名师精品录》。 1989 年代表江苏省参加全国首届中青年教师阅读教学大赛获一等奖。在省级以上刊物发表近百篇文章，上海百花出版社出版了《孙双金语文教学艺术》一书。 王崧舟： 浙江省杭州市拱宸桥小学校长兼党支部书记。著名特级教师、中学高级教师。浙江省小语会副会长，浙江特级教师协会常务理事。先后出版了五部学术专著，他的语文课曾在中国教育电视台“名师讲坛”栏目播出。公开发表的学术论文有 100 多篇，经常应邀到全国各地做教学观摩课并受到一致好评。
2. 王崧舟老师教学实录
来吧！继续摩拳擦掌来个干货回答，希望你可以有所收获！
一、《小学语文文体教学大观》（作者周一贯，上海教育出版社，2017年3月1日第一版）
为啥呢？我想大家都知道，一到六年级，分为三个学段，到了高年级，课本里可会出现很多文体的，说明文、小说、文言文，甚至是剧本节选。
有了这本书，你至少对各种文体的教法有一个基本思路，如果将来去限时赛课什么的，肯定是本实用的书。
另外，这本书与我后面推荐的书相比，有一部分很理论的内容，例如：《文体意识观照下的文艺科普说明文教学》，发现了吧？写教育论文的时候是个学习的好材料。
二、《名师课堂经典细节》（作者于永正，江苏人民出版社，2007年1月1日版）
（对不起，此书在网上搜封面，只有这个小学数学卷，我推荐的当然是语文卷）
此书作者于永正，自不必说，是小学语文教育圈大神级人物，此书可以理解为拆开版优秀课堂实录，例如：著名特级教师王崧舟《只有一个地球》课前精彩交流 、经典细节；著名特级教师窦桂梅《圆明园》课堂精彩展开。
将这些教学设计中的亮点结合自己面对的学情融入教学设计中，肯定有很大的益处。
三、《现在开始上语文课》（作者薛法根，教育科学出版社，2016年6月1日版）
薛法根当然也不必多做介绍了，这本书是薛老师的课堂实录集，都是精品，它展示的是如何完整地上一节好课。
四、《窦桂梅与主题教学》（作者窦桂梅，北京师范大学出版社，2017年1月1日版）
相较前面的书，这本书的内容有点偏向教改探索成果汇编，窦桂梅老师研究实践的主题教学获得建国六十五年国家首届基础教育成果一等奖，本书的内容有理论也有课堂实践，如果将来学校要求老师有科研立项的话，这个无疑是个好的研究样本。
五、大夏书系《小学语文名师作文课堂实录》（作者张文质、窦桂梅，华东师范大学出版社，2008年10月1日版）
《小学语文教学内容指要:写话·习作》（编者吴忠豪，高等教育出版社，2005年1月1日版）
这两本书不言而喻，着重在讲作文怎么教的问题，第一本侧重课堂实录，第二本还在这个基础上系统梳理了一到六年级学生写话和作文的教学目标和要求，而且吴忠豪老师编的这个系列还有《汉语·阅读》也挺好的。
最后，我想说，读书很重要，但听听其他老师的课，还有把区里教研做好也很重要，而且得到的东西更接地气。
3. 王崧舟教学视频全集资源
答:王崧舟《荷花》的教学设计优点有:①教学重点突出，尤其是荷花的颜色、姿态等方面讲解给人留下深刻印象，②师生互动恰到好处，③多媒体教学形象直观扣人心弦。
4. 王崧舟课堂教学视频
读了王崧舟老师《美其所美》颇有感悟。
王老师提出“处理课堂节奏”要做到:动静相生、收放有序、曲直相映、起伏有致、点面相成、张弛有度。
此中，静为学生独立地朗读、思考；静为直抵教学目标的教学策略和课堂活动；直更像常态化地课文内容和结构梳理；伏为平静、平缓，这些常态化的易于做到。然而“动、放、曲、起”则是教学智慧的体现，王老师虽介绍有课例片段，但也只是抛砖引玉，给予教学思路的开拓，方向的指引，绝不能在实践中生搬硬套。
点面结合部分，让我想到了听“名师之路”观摩课时，有位名师教授《普罗米修斯》时，以课文为面，聚焦普罗米修斯受难时的两个画面“锁在高加索山上、鹰啄食肉体”片断为点，重点引导学习，此为第一次点面结合；又以“锁在高加索山”为面，以“锁”为点，引导学生深入思考、品析、想象。
老师引语: “普罗米修斯是天神，本应自由自在，无忧无虑，过幸福美好的生活，可今天它却……”
第一个点：“此刻，普罗米修斯饿吗？渴吗？为什么不吃？不喝？”（学生思考后回答:因为“锁”）
第二个点：“此刻，当普罗米修斯被狂风暴雨击打时，冷吗？为什么不穿暖和些？”（因为“锁”）
第三个点：“此刻，普罗米修斯累吗？为什么不锁？”（因为“锁”）
这三个点问完后，老师再组织学生把这三个问题连起来想一想:为什么普罗米修斯要承受这重重的枷锁？学生回过头来找对应的点，再进行深入讨论。此片段也为课堂教学中的收放有序，没有就文本而解析文本，而是借助想象，进行文本内容的添加，适时展开“点”的时候为了更好的向目标行进。
由此可见，合乎节奏的课堂教学，它让人忙而不乱，闲而不散，在张弛有度中尽享学习的乐趣和生机，时时呈现一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的美妙境界，这样的境界就是“人课合一”的境界。
5. 王崧舟课堂实录视频
第一步，确定期望的结果。你期望学生了解什么、知道什么、能做些什么，这些就可以形成你的课程目标。
第二步，确定学生应该达到的程度。也就是用测验来衡量学生的学习表现，评估学生对学习目标的达成情况。除了测验，你也可以采用提问、观察、对话，以及一些更传统的方法，比如背诵或者默写。
第三步，对教学活动进行计划。考虑在教学过程中应该利用什么样的活动、素材和资源，帮助学生掌握学习内容，达到学习目标。
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