加强班级管理应注意哪些问题论文

一、当前班级管理的存在问题
　　1、角色定位：落后偏差
　　当前，不少班主任的班级管理观念还比较滞后，许多地方存在不科学：忽视学生自主性，限制学生积极性。因此，班主任要么采取“家长式”管理，经常发号施令，要么采取“保安式”的管理，严防死守，或者“间谍式”，严格监视，最常见的就是“保姆式”，包办一切事情。这些管理方式都是和现代教育概念背道而驰，归根到底是班主任的角色定位存在一定的偏差。
　　2、管理方式：批评惩罚
　　目前，不少班主任教育学生的主要方式是采取批评惩罚，师生之间经常发生肢体冲突，导致班级师生关系紧张。没有批评和惩罚的教育是不完整的教育。但是，只有批评和惩罚的教育不是教育，正如马卡连柯所说：“合理的惩罚制度有助于形成学生坚强的性格，能培养他们抵挡诱惑和战胜诱惑的能力。”与其向学生实施批评和惩罚，不如向学生采取激励和赏识教育。这些管理方式就是班主任的观念出现偏差，值得大家深入思考。
　　3、评价准则：学习成绩
　　现在，不少班主任对学生的评价，主要还是以考试成绩来衡量。这主要是受到应试教育的影响，把学生分成三六九等，班级管理的重心放在提高学生的学习成绩上。这种评价准则，完全忽视了学生良好思想道德品质和行为习惯的培养。长时间高负荷的学习，导致学生意志力薄弱，容易出现不良的心理问题。培养社会适应能力、人际交往能力、生存能力的学生才能满足当今社会对人才的要求，因此，班级管理应从唯分数至上的怪圈中走出来。
　　二、提高班级管理有效性的措施
　　班级管理出现上述问题，原因是多方面的。立足于目前中学班级管理的现状，笔者结合多年的管理体会，总结出以下一些措施，以提高班级管理的有效性。
　　1、巧用心理效应
　　班主任应认真学习心理效应，发挥心理效应的积极作用，提高班级管理的有效性。自然界中有一种叫做“共生效应”现象：当一株植物单独生长时，植株十分矮小；当与众多植物一起生长时，则根深叶茂，生机盎然。这种现象在人类社会也存在。从
1901 年到 1982 年，英国“卡迪文实验室”先后产生了25
位诺贝尔奖获得者，这就是“共生效应”的典范。在班级管理中，班主任应当充分发挥学生的带头作用，帮助学生建立一个互帮互助的学习氛围，比如学生之间相互探讨交流，相互之间良性竞争。在班级中，形成互帮互助、你追我赶的学习氛围。
　　2、建立和谐的师生关系
　　和谐的人际关系有助于集体成员取得对团体的认同，个人潜能得到充分发挥。一个班级的基本关系，主要是班级内部的四对关系（任课老师与学生的关系、学生与学生的关系、班主任与学生的关系、班主任与任课老师的关系）和班级外部的四对关系（班主任与学生家长的关系、学生与家长的关系、任课老师与家长的关系、学生与以前老师的关系）。
　　在班级内部的四对关系中，最关键是班主任与学生的关系。良好的班主任与学生关系是教育获得成功的保证。正如古人所说，“亲其师”才能“信其道”、“行其训”，班主任对待学生必须要至诚至爱，引起学生的心理认同和情感共鸣。与此同时，班主任要调节师生双方的心理距离，做到既有教师的尊严，又要努力形成自身的凝聚力和让学生指向教育者的向心力。
　　比如，批评与惩罚要注意方法，要考虑学生的身心特点。批评惩罚的同时，应该换个角度，采取幽默、易于接受的方式。建立在尊重、信任、理解和宽容基础上，更人性化、艺术化的批评和惩罚，应是我们思索和追求的目标，才能绽放出美丽的教育之花。
　　3、建立自我管理模式
　　当今，很多班主任在班级管理上存在误区：要么统得过死，管得过多；要么是什么也不管，放任自流。教育家斯宾塞认为：“培养一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。”班级管理追求的不是“他治”而是“自治”；不是“他律”，而是“自律”。因此，班主任需要建立学生的自我管理模式。
　　（1）学生定班规
　　“我喜欢我选择，喜欢我选择的”都是当前中学生的信条。只有当一个人自己做出选择，才能真正对这个选择负责。学生最了解自己，自己管理自己是最有发言权，所以班主任需要发动学生，自己为自己制定班规。这也是班级自我管理的基础。
　　（2）轮换班委制
　　班委会成员采取轮换制，每个学生都有机会锻炼，班干部就不再是班主任的传话筒，有助于形成一个团结和谐的班集体。
　　（3）学生当代理班主任。
　　集体的智慧永远大于班主任一人的智慧。要把管理权交给学生，选一名学生担任班主任，班主任则退居二线。让学生成为班级管理的主人，让学生的自我管理成为班级管理的主旋律。
　　4、班主任要树立正确的学生观
　　班主任的工作对象是人，是有情感、有个性的、正在成长中的人。了解人、研究人是班主任工作的基础，充分认识学生的独立性和创造精神是班主任工作的必然要求。因此，班主任必须树立科学、正确的学生观。
　　（1）树立学生是全人的观点
　　做好班主任工作，首先要做到“目中有人”，要把学生当作独立自主、完整的生命去看待，不能当作无生命的接受知识的灌输的容器。
　　全人的学生观有两个方面的含义：一是班主任尊重学生的人格。二是班主任不能只关注学生的学习，更要通过德智体美劳等方面的教育，促进学生的思德、科学文化、劳动技能、生理心理等方面素质的全面提高。
　　（2）把握学生思想脉搏
　　把握学生思想脉搏，是班主任必须正视的问题。中学生正处于成长阶段，各方面都在飞速发展。班主任分析学生时，切忌一成不变，必须以发展的眼光，在动态中观察，做出准确的判断。
　　中学生虽然年龄小，涉世未深，但他们也是社会人，思想也无不打上时代的烙印。当代中学生的思想活跃开放，道德取向趋于多元化，渴望独立自主。所以班主任要充分利用学生的特点，因势利导，及时调整教育对策，适应学生思想发展水平。
　　关于班级管理，还有很多问题值得大家日后深入的思考和探讨，限于水平有限，故搁笔于此，希望本文能达到抛砖引玉之功。

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